“后30%学生”有了多次倾听理解的机会,难题会相对减少,为他们提问扫清了路障,消除了“后30%学生”的畏惧胆怯心理。Р2.2使用鼓励性语言,增进师生间的情感。Р学生往往渴望得到教师的信任和理解,“后30%学生”都有自卑的心理,更需要教师的表扬、同学的尊重。为了做好“后30%学生”的转化工作,教师必须通过各种渠道与学生建立深厚的感情,学习上热情辅导,生活上关心帮助,以心换心,晓之以理,动之以情,使学生真正感到教师对他是真诚相待的,这样他才能把教师当作知己,愿意接近教师,在心理上对教师产生亲切感、信任感,才能“亲其师,信其道”,接受教师的教育和指导。因此在数学课堂上,教师的举手投足都会传递着某种情感信息,教师要多用亲切的目光关注他们,点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当“后30%学生”回答问题时,教师总是认真倾听,面带微笑,眼光里流露出热情和期待,回答对了,要给以及时的表扬和肯定,说一些如:“你说得真好!你很有想法!你真像个小教师啊!”等类似激励的话,回答错了,也要讲一些类似于:“别紧张!慢慢来!再好好想想!”等鼓励的话。通过课堂上细致入微的情感关注,增进师生情感,使学生信任教师从而爱上数学课。Р2.3课堂上给予优先特权,强化成功体验。Р“后30%学生”课堂参与程度不高,作为教师应创造条件给与他们展示的机会和平台,激发他们的学习兴趣。首先,回答问题优先。课堂上,只要他们举手则优先请他们回答,答对了及时肯定和表扬,答错了也决不责骂他们,维护他们的发言权,增强他们的自信心,让其感到成功的体验。其次,操作活动优先。在需要动手操作体验的课堂上,教师采用选择“后30%学生”优先操作的策略,大大提高了他们的学习兴趣,通过亲自参与,提高了他们对新知的直观认识,让他们经历了成功的体验。再次,优先板演。课堂上遇到“后30%学生”会做的题时,让“后30%学生”优先板演,且要求他们板书完整,书写规范
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