况愈下。Р四、小学数学学困生的转化途径? (一)摸清学困生的成因是转化的前提。Р数学学困生的形成具有多面性、长期性和复杂性。但只要能找到“病源”,从源头治起,才能“药到病除”。因此,找到“病源”是前提。可以从以下方面去找:Р1、询问“学困生”以前的老师,获得一手“资料”。Р2、采用电话、家访等多种形式与家长交流Р①了解学生在家中的学习状况。包括做作业的时间和习惯、看电视的时间、休息和起床时间、与Р小伙伴的玩耍情况等。Р② 从侧面了解一些其学习、生活、家庭教育、学生的人际关系背景、成长历程等。Р③在沟通中,有意识地向家长灌输一些教育方法,与家长建立良好的人际关系,形成共同的教育Р目标。为进一步沟通打下坚实的基础。Р ④对于留守学生,首先要取得准确的联系方式(电话及手机),便于及时取得联系。Р(二)小学数学学困生的转化重点在课堂Р课堂是转化的主阵地,这是由数学的学科特点以及学生当前的智力、情感、毅力决定的。Р1、课堂中要关注“学困生”Р2、课堂中要“关照”学困生Р3、课堂中要关注学困生的思维进度Р(三)课前补是课内转化的关键Р课前补是指在每堂课前就本节课新知所需应用的原认知结构中应提取的部分,对学困生进行情况Р摸底分析,针对学困生的实际情况,设计相应的练习,并且进行面批面改,帮助学生寻找原因。通过Р这种补习,可以提高学困生上新课时的注意力和投入程度,为新课的实施扫除了一部分知识、和思维Р上障碍,降低了学习新知的难度,从而达到学困生能较好地掌握新知的目的。一旦学困生得到成功的Р体验,学习的情感会得到生华,学习的兴趣也会提高,为后续的转化打下了基础。Р 为了不加重学困生的负担,我的辅导一般在早读课完成。让学困生参加辅导,其他学生自主学习。Р对于基础不是太差的学困生,将他们与自己选择的优秀生结成“互帮对子”。帮助他们克服学习上的Р困难,弥补知识上的漏洞,并对他们加以方法上的指导。
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