因此教师在进行化学知识教学、能力训练的同时,耍对学生进行化学思维方法、学习方法、解题方法等方面的指导,让他们不但“能学”而H.“会学”,授终达到“自己学”。“教是为了不教”,教的最终1=1的是教会学生学习。“授人以鱼不如授人以渔”,一个好的老师首先应该是一个教会学生学的老师。第一,要教会学困住阅读课本,做好课前预习,了解所学知识的重、难点,带着问题听课,使听课有的放矢。第二,要求学闲牛学会听课,根据预习情况适当做些笔记,听课时既要注意听那些简单的基本能弄懂的内容,更要专心听那些觉得疑难的问题,以及学习研究化学问题的方法。遇到没冇听明白或没记下來的地方要做些记号,课后及时请教老师或问同学。第三,引导学困生养成良好的记笔记的习惯。学生耍做好课堂笔记、实验笔记、错题笔记和总结笔记四个方面的笔记。另外,教师还要引导学I木I生养成独立完成作业的习惯,学会质疑问题;引导学怵I生对学习方法正确与否进行口我检査,并及时矫正。如开学习经验交流会,读卩心得座谈会,举办听课笔记展览等活动,都冇利于学生掌握好的学习方法。4.结语苏霍姆林斯基曾说过,“让每一位学生都能抬起头来走路”。转化化学学困生,使他们由“厌学”变为“乐学”,是每一位化学教师时刻面临的一项艰巨的任务,并非一朝一夕Z功,也无捷径可走。但只要我们采取积极的态度、投入真挚的情感、无私的爱心、足够的耐心去帮助引导学困牛,化学学困住定能人大减少,化学教学质量也一定会有较人幅度的提高。参考文献[1]陈英.德宏师范高等专科学校学报,2006,(2):93-97[2]张新明.中学生数理化,2007,(12):22-23[3]林能顶•中学化学教学参考,2009,(5):27-28[4]韦光•中学教学参考(中旬)2009,(1):92[5]林桂兰.中学教学参考(中旬),2009(8):127-128[6]袁佩莉.教育革新,2009,(1):19-20
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