境:面对一首首优美的诗文,入情入境地范读定会让学生如沐春风,陶醉其中;一篇篇感人的故事,声情并茂地朗读,定会让学生的情感被激发,使学生产生一种身临其境的感觉,而为教学创设了良好的情境。Р钱老师在教学《长江之歌》一课时,这样导入新课:孩子们,今天,我们的课堂上来了一位特别的老师给大家朗诵一首描写长江的诗歌,你们想不想听?(播放课文朗读的视频网址/v_MTU2NDg2MDE.html),学生立刻就想先睹为快,在学生观看朗读视频的过程中,既感受了高水平的范读,又被带入了诗中描写的美景。Р2)、整体感知Р心理学实验明确告诉我们:在教学新知的过程中,如果能用多种方式为学生提供这一新知的具体形象,可以诱导学生展开丰富的联想,激发学生求知的欲望,加快学生掌握新知的速度。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受,从而促使他们投入自觉的认知活动。Р钱老师在教学《长江之歌》一课时,等学生欣赏了入情入境的朗诵之后,播放了《话说长江》第一集的15分钟左右的视频,是对长江源头和上游的一个概况,更是从视觉角度让学生感知了长江的“无穷的力量、母亲的情怀”。Р3)、品词品句Р阅读是通过对文章的理解,还原作家写作的意,怎样才能尽可能地还原作家的“本意”呢?可抓住课文中最能体现作家“意”的词、句。但是农村小学生多很多文章中所描述的情境“闻所未闻”,也就无法正确理解作者的“意”了。这种情况下,利用网络资源就能帮助学生进行正确的理解、深入的体会。Р钱老师在教学《长江之歌》一课时,使用了《话说长江》的第一节,让学生从的生动的解说词、优美的音乐、形象的画面中全方位认识长江的发源地及两岸的人情风貌,从而能透彻的理解:“春潮、惊涛、哺育”的内涵,体会中华民族对长江的“赞美、依恋”的情感。也使学生把不容易从时间角度上理解的长江是“无穷的源泉”,有”母亲的情怀”这个难点很好的解决了,学习便成了一个主动求索的过程。
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