机会, 让更多的青年教师走出去,扩大眼界,通过学习把更多的先进理念、教学方法、研究成果带回来, 加以融合、内化、吸收, 使全体教师的教科研水平得到普遍提高, 跟上新课改的步伐。我校参加外出培训的教师达 95 %以上。并且, 部分教师回校后向全校教师作了二次培训。 2 、尝试选用不同类型的课程资源,提升课程资源开发的意识与能力。课程资源是课程开发的素材与条件, 是课程的来源, 有课程就一定有课程资源作为前提,否则,课程就成了无源之水、无本之木。语文课程资源对于语文课程至关重要。教师除了要了解课程资源的种类外, 还应充分认识语文课程资源的重要性, 不断提升自己开发课程资源的意识与能力。为此,我们将要求语文教师在进行课程设计时, 要突破教材和既定物质资源的狭隘视界, 尝试从多种渠道的课程资源出发进行设计, 并权衡、比较各种资源利用的可能性与必要性, 从而使他们对语文课程资源的开发与利用走上自觉、自由之路。(四) 课题研究进课堂为了充分发挥课堂的实验基地作用,使课题与教学实践紧密结合,我们重点做了以下工作: 1 、正确处理好教研与科研的关系,在日常教研活动中有目的地做好实践积累,为科研工作提供丰富的第一手资料。 2 、对语文教师进行有关课程资源的校本培训学校要加强针对课程资源的校本培训。培训将从三个方面展开: 首先, 进行课程资源一般理论的培训, 让教师了解课程资源的类型、开发主体以及开发的紧迫性和重要性等等,使教师对课程资源的内涵有一个基本的认识。其次, 结合本地和本校的实际情况, 分学科介绍各科可以利用的课程资源类型以及各种资源的利弊,为语文教师选用课程资源提供指导蓝图。再次, 还将对教师进行使用各类资源, 尤其是信息技术的方法与策略的培训。力争消除教师因自身素养问题而造成的已有的珍贵的课程资源的闲置与浪费。加强校本课程的研发与应用, 全面提高科研创新能力。(五)课题研究于活动
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