,让学生对文本空白进行挖掘以及对其中的意义进行探究,能从文本背后对作者实施深层次的对话等[4]。阅读文本当中的语义空白的开发利用要加强重视,这些都是深化阅读内容的重要着手点。Р 例如:阅读教学过程中对《飞夺泸定桥》的文本阅读过程中,其中对“飞”字的运用,就是对红军夺桥的速度快进行了描述形容,通过夸张的手法应用,就能对红军的气势得以淋漓尽致的表现。在这一文本当中修辞手法比较多,在文本阅读过程中,就要充分重视对这些语义空白的开发利用,让学生能从中获得更多的知识。在对语义空白的利用开发过程中,就要注重词语含义的明晰化以及对全文理解相结合。Р 第四,加强学生阅读面的拓展。阅读教学中的课程资源开发利用,老师要将文本作为基础,然后对学生的阅读面进行拓展,在阅读资源方面丰富化呈现[5]。这就可将新的教育技术加以应用,通过网络资源的应用,将网络资源和文本资源进行结合,作为文本阅读资源的补充,增加学生阅读面,这对学生的阅读理解能力提高也有着积极促进作用。Р 3.结语Р 总而言之,农村小学阶段的阅读教学中,要通过课程资源的开发利用,就要注重多种方法综合性运用,提高学生的阅读水平。通过从理论层面加强小学阅读教学的课程资源利用开发研究分析,对学生阅读能力提高以及教师阅读教学水平提高,就能起到积极支持作用。Р 【参考文献】Р [1]丁长举.农村小学语文课程资源开发与利用研究[J]. 中国校外教育. 2015(06) Р [2]张彦丽.小学语文课程资源的开发与利用[J]. 学周刊. 2014(02) Р [3]曾志安.浅析利用课程资源促进小学语文教与学的转变[J]. 语文建设. 2014(02) Р [4]张青.浅谈农村小学语文课程资源的开发和利用[J]. 教育实践与研究(A). 2014(06) Р [5]陈晓姿.试论小学语文课程资源开发与利用的基本原则[J]. 南京晓庄学院学报. 2014(03)
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