的制作。整体来说,教师们的素质、知识储备有了明显的提高。从学生的学习成果、学习作品及其在学习过程的表现,我们也欣喜地看到了学生素质有明显的提高,但也存在令人担忧的问题:两极分化。Р1在各项教学实践活动中,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了变化,课堂上充满了一种民主的、和谐的气氛,自主学习、合作学习、师生互动把课堂推向了一种全新的境界。在实践过程中,我们发现,我们所采取的这些网络环境下的教学模式更适合那些智力较好、反应较快的学生,他们无论是合作讨论、还是实践操作,都具有超常的发挥。但是,总有一小部分学生却是上课不发言、讨论当听众,成了课堂上的“旁听生”。这使得我们的教学效果出现了两极分化。即使我们在分组的过程中采用异质分组的方式,也未能阻止这种情况的发生。Р2在传统的教学模式中,大家都在被动、接受的情况下学习,教师对所有学生的要求都一样,学生都在接受着同样的学习任务,回答着同样的问题,做着同样的作业。教师对所有学生的关注是一样的,这种被动地接受、同样的要求,迫使所有的学生完成学习任务。但在我们课题研究的教学实践中,由于学习方式发生了转变,学生自主探索的时间多了,机械模仿的时间少了。同时,自主探索也需要一定的知识基础,原来就差的知识基础也成了那部分学生参与探索的障碍。Р总之,千里之行始于足下。“课题研究”为我校的广大师生提供了更广阔的展现舞台和自我发展的机会。我们欣喜的看到国内教育改革与发展的形势,为我们的课题研究工作创造了良好的机遇与环境。一年多来,由于全体教师的共同努力,在通往成功的道路上迈出了坚实的一步。课题即将结题,但我们对改进教学的工作不会停止,在以后的工作中扎实推进课题研究的方法和成果,为我们的教学提供更有利的保障。Р六:课题使用的附件Р附件一课题组教师参加相关培训一览表Р附件二学生调查问卷表Р附件三问卷调查表总结分析Р附件四教师获奖一览表Р附件五学生作品一览表
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