组同学对发言小组收集的新闻教材进行评论,从科学性、严谨性、形式到内容等进行质疑,教师及时引导双方运用归纳、分类、比较方法进行答辩,师生共同归纳出大家形成共识的新闻热点作为最佳新闻,供全班学生评析。对发言小组时政热点分析的专题报告,教师组织和指导各学习小组,以课程标准要求,对每一个分析环节进行质疑、推敲、答辩。一方面鼓励学生通过查找有关资料、教材,评论、答辩自主学习探索来解决遇到的问题,另一方面遇到疑难问题时,采取师生同议,共同评论和答辩方法来解决,做到自主与指导相结合。通过上述做法,师生双方的共同体会是:1.锻炼答辩双方的口头表达能力,提高分析问题的条理性和严密性。2.充分调动答辩双方学生学习的积极性,双方只有对材料与教材结合点、材料与学生思想认识结合点熟悉,才能做到以理服人,取得共识。3.通过质疑与答辩,双方都能对已有的分析思路、解题步骤,思想认识的科学性、行为指导的可行性,不断进行修改、调整、补充、提高,对所应用的知识不断进行重新组合,从而进一步加深了对所学知识的理解和灵活运用,为自己今后分析问题和解决问题的能力培养打下良好的基础。Р 最后,总结与提高。教师要及时指导各学习小组,将时政热点分析的课堂答辩结果整理成评论文。对自己收集的新闻材料、分析方法、解题思路和答题要点,采取去粗取精的方法,抓住热点、重点和关键问题进行整理;对错误的分析方法和观点,采取去伪存真的方法,删除和修改;对分析和论证不完整的观点和答案,采取联系观点和由此及彼的方法,进行充实和提高,积极吸纳其他学生和小组提出新观点和合理化意见为我们所用。Р 九年级时政热点评析课采取指导与自主相结合的教学方法,既发挥教师在学法和能力培养上对学生指导作用,又促进学生自主提升发现问题、分析问题和解决问题的能力,师生双方共同合作,探索课堂教学改革的成功之路,对提高课堂教学效率,能收到事半功倍的效果。Р (责任编辑黄丽萍)
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