学阅读的习惯Р 教师要善于发挥课本的示范作用,或可选择合适的课外题材做阅读示范,这些都会对学生的数学阅读能力起到潜移默化的作用.培养学生的数学阅读能力,就必须让学生拥有自我摸索的时间和空间,这就要求教师在教学中时刻关注,有意识地适时地引导学生想读、会读、乐读.教师要相信学生的学习能力,让学生在数学阅读中找到成功的体验.为了充分调动学生对于数学阅读的积极性,教师要发挥课堂的主导作用,及时诊断学生在阅读中的困惑,帮助学生认识到自己在数学阅读中的不足和改进方向,培养起学生数学阅读的习惯. Р 3.加强数学语言的练习Р 对于学生容易感到困惑而又常见的数学词汇,教师可以设置相关的情境练习,让学生体会其涵义,加深对词汇的理解.例如学生常会把“有”和“只有”的意思混淆,通过情境练习来让学生明白:“有”就是“至少有”,而“只有”就是“仅有”,两者的含义不同.教师还要教会学生分析数学句法的特点,尝试用精炼简约的词汇来描述阅读材料中的对象.此外加强数学语言转换的训练也是提高学生数学阅读能力的重要途径.教师要重视学生的数学语言与自然语言间相互转化的能力培养,让学生会运用自然语言来解释较抽象的数学内容,以帮助学生更好的理解和内化,从而强化学生的数学阅读能力. Р 培养学生的数学阅读能力,其目的不单是让学生去念书,弄清概念,会做数学题目,更重要的是让学生在阅读后,能够学会反思阅读材料的知识结构,理解内容所阐述的数学观点和思想方法.学生通过阅读,形成自我发现、自我调控、自我评价的建构过程,这才是数学阅读的价值体现.Р“授人以鱼不如授人以渔”,“教是为了不教”,通过学生数学阅读能力的培养,让学生拥有自我学习和终身学习的能力.我也将继续努力,在今后的教学过程中继续进行教学实践,增强数学阅读教学的计划性和监督性,不断提高自身的教学和研究能力,提高数学教学的效率,让学生拥有良好的数学素养去面对今后的工作生活.
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