育要根据自己的实际情况,扬长避短,深入分析、挖掘、整合有效的德育课程资源,形成最容易被学牛接受和理解的校木课程。因此校木德育课程是学校德育的总目标总要求和学校自身实际结合的产物,是提高德育实效的根本。此外,在开发学校德育课程的过程中,全体师生都是构建德育课程的决策者和参与者,在贯彻实施的过程屮,全体成员参与,有利于形成一种教育合力。同时,校木德育课程能够有效弥补三级课程Z间衔接的不足。(三)重视学校教育、家庭教育社区教育密切配合学校在组织好校会、班会、社会实践的同时,可以通过聘请校外辅导员、法制副校长、建立家长委员会、开办家长学校、家长接待日、家庭访问等方式帮助家长树立正确的教育思想,改进教育方法,提高家庭教育和社区教育水平,各方面密切配合,最终达到提高德育教育的质量的目的。总之,中小学德育教育量大面宽,任务艰巨。只有充分调动各方面的积极性,科学地运用德育教育方法,屮小学生德育教育工作才能收到令人满意的效果。参考文献:杜时钟.全国徳育重点课题研讨会综述.[J]教育评论,1999(2)鲁洁.当代德育基本理论探索.[M].南京:江苏教育岀版社.2003.17檀传宝.学校道徳教育原理[M].北京:教冇科学出版社.2003.22朱小蔓等•面对挑战:学校道徳教冇的调整与革新[J].教育研究.2005年第3期陈桂生.徳育书简(九.十).[〕].上海教育科研.2004年笫5期陈桂生.徳育书简(?四)•上海教育科研.2004年第2期马永芝•屮小学生思想道徳面临的挑战及工作对策.[J]屮小学教育.2002.11吴康宁?教会选择.面对21世纪的我国学校道徳教育的必由之路——基于社会学的反思.[J1.东师范人学学报(教冇科学版),1999.(3)麦金泰尔•徳性之后.[M].北京:中国社会科学出版社.1995.9—30[11]金生宏.质疑建国以來的道德教育规训.[J]教育理论与实践.2001笫8期
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