不等关系对于在小学中习惯了等量关系的学生造成了不少困难,尤其对于能不能取等于号、上下界的确定错误率极高.Р3针对易错题教学的建议Р针对学生以上的常见错误,要求教师在课前、课内、课后三个环节进行及时干预。Р3.1备课要有前瞻性Р俗话说,防范于未然.教师在课前备课时,依据自己的经验,结合学生情况,预见性的提出学生可能产生的问题,设计教学环节、教学活动、例题等方式刺激学生的感觉认知,使其能够经历试错的过程,加深对易错点的印象与防范,从而让学生避免出错.Р3.2课堂要有针对性Р在课内讲解时,要针对容易混淆的概念,引导学生用对比的方法,弄清它们的区别和联系;对于性质和定理,应当引导学生搞清它们的条件和结论,了解它们的用途和适用范围以及应用时应注意的问题.Р在上课时,教师要多与学生交流互动,及时得到反馈,发现学生的一些知识漏洞,并调整教学策略,进行有针对性的讲解。及时发现问题并解决是减少易错点,打造高效课堂的有效方法。Р3.3课后讲评要有总结性Р要认真分析学生作业中的问题,总结出典型错误,加以评述。通过讲评,进行适当的复习与总结,也使学生再经历一次调试与修正的过程,增强识别、改正错误的能力。在平时的教学中,教师要多与学生沟通,了解学生的学习情况,弄清问题的根本所在,从而对症下药,减少错题的产生,为自己积累丰富的教学经验。Р对学生易错点的分析,不仅能帮助学生减少失误,赢得宝贵的分数,更能通过反思,使自己的教学水平得到提高,及时调整教学策略.其实在平时学生中认为是粗心的问题,很多时候是假性粗心,其实质是对于知识本身认识不足.如果我们能从中挖掘出问题,帮助学生改正,能增强学生信心,也确保了初中数学课堂教学效率的提高.Р参考文献Р[1]任兴平初中数学新知教学中易错点的干预方案初探[j] 新课程(下)2012.11Р[2]涂卫初中数学易错题的纠正措施例谈[j] 科学大众(科学教育)2012.10
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