策略:合作学习讨论的内容教师一定要设计好,既不能太难,让学生无从下手,浪费时间;也不能太容易,否则讨论学习没有意义。教师可以选择一些适合小组讨论的具有挑战性的题目,这样既可以调动大家讨论探究的欲望参与集体讨论,又不会打击学生的热情。在这个过程中,教师应该做适当的引导,使问题越来越清晰,最终使学生找出答案。笔者认为,适合小组合作学习讨论的内容有以下几种: Р 1.开放型数学问题Р 开放型数学问题由于没有固定答案,需要对几种情况进行分析,这就需要思维发散型的学生进行小组讨论。在讨论的过程中不仅能进行思想的碰撞,产生交流的火花,还能学习吸收别人的优点和长处,容易达到很好的讨论效果。Р 2.探究数学规律的问题Р 例如在学习“多边形内角和”这一节课时,笔者就引导学生利用三角形内角和的知识推导四角形、五角形的性质,让学生进行大胆猜想、合作、验证,最终推导出多边形内角和公式:(n-2)×180°,并举例验证。Р 四、教师指导作用不强,师生互动不到位Р 初中生正处于青春期,活泼好动,思维活跃,自我约束力差。学生合作学习时,教师不知如何参与到学生讨论中;或者一些教师放任学生自主合作,淡化教师的指导作用,袖手旁观;一些教师不懂得如何调节教学节奏,不懂得如何控制课堂,造成课堂失控,影响合作效率。Р 应对策略:教师应该是小组合作的指导者,学生小组合作学习需要教师的引导和参与。这就要求教师在学生合作学习的过程中不能无所事事,应该及时观察小组合作学习的进度和小组成员的情况,并适时作出指导。Р 以上便是笔者对当下初中数学课堂合作学习低效成因和应对策略的分析,希望能对大家有所启发。Р 参考文献: Р [1]姚艳.谈初中数学课堂合作学习低效成因及对策[J].考试周刊,2013(7). Р [2]樊兰蓉.初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略[J].数学学习与研究(教研版),2009(9). Р 编辑姚晓媛
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