应该在讲完阅读内容时趁热打铁,引导学生开展对应的写作活动,先引导学生寻找课文中的一些关键词语,然后让学生尝试用这些关键词仿写课文,从而更好地提升学生对关键词语的认识能力。在具体的教学过程中,教师一定要让学生明白寻找关键词的重要性,进而督促学生进行关键词的写作,以提升自身的写作能力。Р 比如在讲授课文《Around the World in Eight Hours》(苏教版初中英语八年级下)时,当教师讲完最后一段后,给学生提出这样一个问题:“课文最后一段写得非常精彩,大家能不能将最后一段中你认为最好的7个单词画出来,并用这6个单词仿写出一个短文片段呢?”于是,大家开始仔细阅读最后一段,很快有学生划出以下单词:“miss、famous、hear、so much for”,并通过自己的想象力书写出这样一段短片段:“……When you go out to play, do not miss the scenery along the way.Try to hear the birds singing. So much for today’s discussion.”学生通过这种方式进行学习,不仅能很好地把握全文,还能提升自身的写作能力,是非常值得教师借鉴的一种教学方法。Р 总之,在进行初中英语阅读教学的过程中,关键词是帮助理解课文的重要桥梁,教师要力求让学生养成有意识地寻找关键词的习惯。只有这样才能让学生更好地理解一些常用单词的不同含义,帮助学生由上下文引申出课文中生词的含义,进而帮助学生提升自身的造句能力及写作能力。Р 参考文献Р [1]于宝玲.初中英语教学如何培养学生阅读能力[J].现代阅读(教育版),2013,(21). Р [2]芦雪瑾.通过英语阅读教学培养学生的思维能力[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2012,(03):32-37. Р 责任编辑陈清
全文预览
