, 教师利用词块教学法让学生进行英语阅读练习,学生的阅读能力会得到大大的提升, 学生的口语交际也会得到提升。教师在课前准备一些话题,比如"lifestyle" 中一般都会有一些词汇经常提到的"healthy""diet""junk food " 这些词都是文中时常会设计到的,因此,教师在进行教学工作的时候, 可利用词块教学法, 使学生提前记忆一些相关的词汇和短语, 这样学生在阅读的时候,感觉一些词和短语较为常见,下意识的记忆在脑海中, 学生的英语阅读能力大大的提高, 不会再遇到一篇文章的时候感觉到陌生或是无从下口。学生一直以来都是写或者背英语, 真正说英语的机会很少, 即使说英语都是学生实现准备好的英语单词或者短语,学生没有自己创造过句子, 第一学生总是没有信心相信自己能够创设好句子,在" 害怕" 中不敢去尝试; 第二是学生习惯于背诵课文, 然后将课文的内容复述出来, 学生在学习中失去思考的能力, 通过此决法学生能够在学习过程中逐步思考, 通过一个单纯联想到另外一个单词, 通过一个句子联想到另外一个句子, 做到举一反三,触类旁通。结语: 综上所述, 我们了解到提高学生的英语阅读能力是当前所有英语教师的任务之一, 为了提高学生的英语阅读能力, 教师可以利用词块教学法, 将词块教学法应用到课堂上, 并与现代信息技术结合, 不仅能够提高学生的学习兴趣,而且能够使学生更好的掌握提高英语阅读能力的方法。参考文献: [1] 徐?P. 中国学习者英语学术词块的使用及发展特征研究[J]. 中国外语.2012 ( 04) 161 ―― 165 [2] 张玉英. 二语学习者预制词块识别能力与二语水平的关联性研究[J]. 外语界.2013 ( 03) 56 ―― 68 [3] 丁言仁. 词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J]. 解放军外国语学院学报.2014 ( 05) 64 ―― 67
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