身教学引导者的作用,充分做好对各个知识点的讲解与归纳,词组、句型及语法等能够促进学生写作水平提升的知识点都要归纳得当,帮助学生做好写作时的知识储备,为学生的高水平写作提供良好的基础。三、“读写结合”的应用策略 1、做好话题设计,提供“读写结合”条件在教学过程中,教师必须要为学生创造出良好的“读写结合”条件,才能够保证教学法的高效性。根据对初中生的学习兴趣点的把握,笔者认为想要达到“读写结合”的教学效果,教师就必须要先做好话题设计。在话题设计过程中,做好对学生生活实际的把握是激发学生学习兴趣的重要环节。通过将教学内容与学生实际生活的有效结合,能够有效的激发出学生的写作兴趣,使他们能够做到学以致用,从而在提升学生英语写作能力的基础上,为学生整体英语水平的提升打下基础。 2、妙用问题引导,搭建“读写结合”平台在教学过程中,为了能够使“读写结合”教学法的作用实现最大化体现,教师在进行教学指导时,应学会巧妙的利用问题来对学生的阅读及写作思维进行引导,根据阅读内容中的关键知识点来提出问题,使学生能够找到所阅读文章及其同类文章的写作关键点,之后让学生在充分理解阅读内容的基础上,根据关键点来进行写作训练,为学生提供写作思维的主线,使学生能够在教师的“读写结合”教学设计思路上稳步的走下去,实现对学生写作能力的提升。针对当代初中生英语写作学习的现状来看,“读写结合”是最有效的写作教学方法之一,其在以读为基础来实现对学生写的指导基础上,有效降低了学生写的难度。参考文献: [1]赵娟.以读促写,读写双成―初中英语读写课的实践与反思[J].文理导航(中旬),2013(05). [2]柏红兰.写作小组,读写结合―初中英语写作教学有效方法探析[J].学生之友(小学版),2013,12:51. [3]徐静.读写结合的初中英语写作教学实践[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2012(04).
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