语言,这正是新课标的宗旨。Р(三)注重层次性Р教师要坚持差异理论, 重视学生的个性发展, 找准学生学习的最近发展区,设计不同层次的作业,以满足不同学生学习的作业需要。Р第一个层次的作业是为了巩固本阶段基本知识和基本技能设置的,人人必做。如语法训练题, 单词词组过关。Р第二层次的作业,对学生要求较高,把这个假期前所学内容进行总结和梳理。要求大多数学生完成。如英语句型的梳理并造句。Р第三个层次的作业, 是专门为学有余力的学生准备的。由于难度大,不要求全部学生都做,学生根据自己的能力而定。比如鼓励学生假期中阅读英语读物,(大家说英语杂志,智慧树系列丛书,读后写一写简单的书评),提供不同难度的听力MP3,以及多部英文原版动画片。Р(四)注重创新性Р假期作业应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性。在寒暑假这两个长假期中,建议学生从《典范英语》6级中选择一个自己最喜欢的故事进行大胆, 合理的想象,重新编写一个剧本, 开学后再招募组员进行表演。学生通过这一创新思维的过程,不仅促进学生语言知识能力的迅速转化,还有利于开发学生的智力,培养学生丰富的想象力, 开发其创造性思维。Р(五)注重评价的人性化Р作业评价要人性化。作业是学生老师间一根关系纽带,教师应利用好这根纽带, 融化、加深师生情感,发展学生学习英语的非智力因素。所以对作业的评价不能简单地看个结果,打个分或打个等级,更要关注过程,可把他们的作品张贴在班级或年级的墙报上,或小组间相互交流学习。然后给与合适的鼓励性的评语。教师不要吝啬表扬,因为学生都很看重,常常是一句简单的评语和展示方式就决定了学生学习英语的态度。Р笔者经过两年假期作业的改革和尝试,使不同层次的学生各有所获,学生们在假期中既得到了身心的放松,也体验到了“高质”英语作业带给他们的快乐,不仅提高了英语综合能力发展了个性,也培养了创新思维习惯和能力,为他们的终身学习做好准备。
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