很大程度上体现了学生英语水平的高低。首先在英语课堂上,教师要充分调动学生的创造性思维,激发其内在的写作动力。英语课堂写作教学可以遵循下面的程序进行。Р (1)审题(小组讨论)。在写作开始前,教师可以先给出写作话题,如school rules,my day,my eating habits, my hobbies等,先让学生通过小组内的共同讨论,认真分析题目,加深理解,以便集中不同的看法,捕捉合适的观点,然后根据讨论结果,确定可写的内容、写作时态和文章结构等。Р (2)独立写作。接下来,小组成员每人根据选定的题目独立进行实际的创作。在这个过程中,学生有困难可求助于其他组员或老师。Р (3)组员互批。写好后,接下来是相互批改,每个组员依次评改同组其他成员的作文。先由个人找出文中的好句和错误,接着在小组内部交流讨论。然后把小组公认的好句在全班大声朗读,这既是对习作者的鼓励,也是对其他同学的示范。Р (4)教师点拨。教师可以就文章的思路是否清晰和结构是否合理,以及时态是否正确等方面发表评论,提出修改意见,也可让其他组发表意见,注意要以肯定为主。教师把挑选出来的好句集中起来,归纳总结,印发给学生,让学生进一步深入地交流并诵记、吸收。Р 实践证明,英语小组合作学习是一种很好的学习方式。英语小组合作学习对学生英语能力的提高,对教师英语教学的促进作用是不容质疑的,它可以让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣,在积极交往中学会合作,在成功体验中享受学习。在英语小组合作学习的探索过程中,我们也遇到了一些问题,比如:个别学生破罐子破摔,不积极配合,家长也无能为力;合作学习时,有些同学在小组活动中无所事事,或做与小组活动无关的事情,学习成绩好的学生成了各组名副其实的代言人,而学习困难和性格内向的学生只是其陪衬。这些问题,将是我们教师今后小组合作学习研究的重点。
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