的明显发展变化。但是,教师需要注意的是幼儿的身心发展需要时间,不能操之过急。因此,在实际的游戏操作过程中,教师的支持和指导需要沉下心来进行观察。只有教师充分地了解到幼儿的实际需要,才能深入到幼儿的内心,对幼儿进行循序渐进的教育。否则,一蹴而就的教育不会达到良好的教育效果。Р (四)站在幼儿的角度持欣赏态度Р 幼儿虽然年龄较小,心智不成熟,但是在自发性的游戏当中会出现创造性的思维和行为。作为教师应该对幼儿的这些创造性行为进行表扬和赞赏。幼儿是独立的个体,有需要被尊重的权利。教师如果能够站在幼儿的角度来欣赏幼儿,必将会促进幼儿的身心发展。如果教师完全从自身的价值观出发来评价幼儿的行为,那么幼儿就会对游戏失去积极性,幼儿价值观的建立也会受到一定的影响。可见,在游戏中做到以人为本,从幼儿的角度和立场出发是非常重要的。Р (五)自发性游戏要符合幼儿发展特点Р 在自发性游戏创设的过程中,会涉及到很多方面的因素。包括幼儿的身心发展特点、游戏创设的情景,采用的材料和道具,游戏空间以及游戏效果等等。游戏的进行无非是为了更好地培养幼儿自主性以及提升能力。因此,游戏的设置需要以满足幼儿发展为基础和前提。幼儿的身体还没有成长到一定水平,心理也处于不成熟的状态,很多思想还以自我为中心,对待外部事物还无法做到与成年人相同。基于这些特征,教师在设计自发性游戏时需要以幼儿为中心。Р 四、总结Р 总而言之,游戏是儿童内心活动的自身表现,是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。儿童游戏在于儿童的内部需要和自发活动这一游戏本质相结合。自主游戏是幼儿根据自己的兴趣和需要,自由选择、自发交流的活动过程,也是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由表露的过程。作为教师,正确的来看待幼儿的自发性游戏行为,看到孩子,看懂孩子并恰当的采取一定的策略来鼓励支持幼儿的自发性游戏行为,才是真正的尊重儿童,呵护天性,才是真正的儿童立场的体现。
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