决梳理问题Р拓展研究思路Р◆资源保障Р为幼儿游戏活动提供充分的活动资源,是幼儿园自主性游戏开展样式涉及的关键问题。为此,幼儿园充分拓展、统筹、运用资源,为幼儿充分游戏活动提供可能。Р首先,在班级原有环境的基础上,利用餐厅、午睡室、走廊等,创设班级游戏资源。Р其次,幼儿园创建以游戏活动为主的专用活动室,如结构室、棋类吧、沙水池、小舞台,丰富与平衡游戏类型。Р再次,开辟大厅、户外、露台资源开展混班游戏和户外的角色游戏、民间游戏,逐步为幼儿园游戏特色教育构筑环境基础。Р(2)教师技术保障Р◆教师游戏活动设计的策略Р游戏活动的设计策略是教师在游戏样式实践中,提炼出的保障游戏有效创设的具体操作要求。我们提出“三个一”游戏创设策略即“一听、一抓、一看”。“听”幼儿生活中话题、经验是什么?“抓”幼儿主题活动中的兴趣点是什么?“看”游戏现场出现的热点是什么? 使幼儿游戏内容多元,教师形成游戏的发展意识。Р◆教师游戏操作行为的形成Р依据游戏开展样式操作程序及师幼互动方式,我们将教师的操作行为归纳为以下几种:Р①观察与分析。全面的理论学习与梳理,使教师掌握有效观察的内容、方法、流程。科学的观察记录与撰写,让教师运用有效观察,分析解决教师游戏中的难点与关键点问题。Р②介入与指导。游戏的介入以尊重与支持为原则,在观察中客观看待幼儿的游戏行为,获取游戏点滴信息,把握时机有的放矢地介入指导并提供适时的支持,从而扩展游戏内容,促进游戏发展。Р③分享与交流。通过老师的“慧眼”捕捉游戏现场的“价值点”,从而在交流分享环节中启发幼儿生活经验,讨论解决幼儿游戏问题,这正是推进游戏开展的好时机。Р④评估与调整。根据各类游戏的特征,针对性地制定评价指标。如角色游戏、结构游戏、表演游戏、棋类游戏、民间游戏、玩沙玩水、自由活动评价指标。并运用于专用活动室的管理和记录,以及各类游戏的阶段评价,从而检测幼儿的游戏发展水平。
全文预览
