进幼儿自主性的发展。Р 教师给幼儿提供的环境支持应该从三个方面考虑。第一、教师为幼儿提供选择的空间。选择是幼儿展现自主性最好的平台,就像超市能刺激人们最大的消费欲望一样,幼儿自主选择的活动可以使幼儿的兴趣持续更长时间。教师在活动的类型和活动的材料提供上给予幼儿选择的权利,幼儿总能兴致勃勃地寻求到自己需要的东西,继而兴致勃勃地开展活动。然而我们也应当看到,给予幼儿选择的同时也是促进幼儿自控能力发展的最佳时机,在幼儿选择之前,提出一定的、必须的限制要求,比如在活动中如何与同伴合作,活动结束后收拾好玩具材料等等,都会促进幼儿形成规则意识,幼儿对活动的热中能督促他们对于活动规则的自觉遵守。Р [案例]Р 在小班开展自主玩玩具活动时,我分别给幼儿提供了积木、小插片、橡皮泥和拼接积木四种玩具。活动开始,我先请幼儿自主选择喜欢的玩具种类,然后根据规定坐到指定的位置。比如:玩积木的小朋友坐到第一组和第二组;玩小插片的小朋友坐到第三组和第四组……以此类推。再开展活动时,我发现玩不同玩具的幼儿之间的干扰比以往老师安排玩具的活动中幼儿之间的干扰现象减少很多,而且由于玩具是幼儿自己选择的,所以玩的时间可以持续20---30分钟,并显得兴趣极高。Р 第二、教师为幼儿营造轻松和谐的精神氛围。教师随时随地以积极的态度面对幼儿,提供款式自由的学习空间,使幼儿能大胆地、主动地与教师交流,将教师看作可信赖的朋友,可依赖的亲人,这样幼儿会更自信地把独立自主意识需求展现在教师面前,可以帮助教师发现教育契机,从而实现真正意义上的教师互动,有效地促进幼儿自主性的发展。Р 第三、教师应最大限度地打破幼儿园的教育局限提供给幼儿更为广义的环境支持。比如通过各种手段促进家园互动,提升家长对幼儿自主性培养的重要意义的理解,带动家长更好地配合幼儿园教育,保持幼儿园、家庭甚至社会的教育的一致性,从而最大限度上促进幼儿自主性的发展。
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