接着,根据化学方程式的书写步骤快速书写出高锰酸钾加热分解的反应,以及硫酸铜和氢氧化钠的反应;最后,总结数学化学方程式要遵守的两个原则,简单介绍�字只�学方程式的配平方法。课前练习则是安排常见的化学方程式的书写,其中穿插有违反客观事实的反应,并要求学生提交自己的答案。教师要掌握学生的检测情况,找出学生的易错点和难点,为课堂内化做好准备。Р 课中内化在课堂上,首先把全班学生分为六个小组,让其中一个小组总结书写化学方程式的基本步骤,让其他几组进行补充。接着,就提出问题:化学方程式与元素符号、化学式有何关系?从微观角度分析,化学方程式配平有何意义?什么情况下,气体符号和沉淀符号不能标出?让各个小组进行讨论,同时解决课前学习中遇到的问题。教师要巡视各个小组的讨论情况,当发现小组内交流出现误区时要及时提出,并引导他们找出解决问题的关键。在各个小组交流讨论结束后,给出相对于课前预习难度较大的练习题,让各个小组协作完成。然后,各个小组选出代表对讨论结果和习题答案给出明确的结论,在遇到不同意见或答案时全班进行交流讨论,甚至引发激烈的争吵,进而得出全班都认可的答案。课堂的最后则由教师总结本课时重难点,总结化学方程式的书写步骤和配平方法。Р 课后发现学生在翻转课堂教学模式中学习化学知识,他们的学习积极性更高,学习能力能得到大幅度提高;教师的教学效率也有很大提升,课堂上不用再花多余的精力来维持教学秩序。Р 4 结语Р 在初中化学教学中实施翻转课堂教学模式,能很好地实现新课程改革目标,适应社会发展对人才的需求。但翻转课堂毕竟有别于传统课堂教学模式,在实施前期会出现各种问题,例如:学生在课前学习中主动性不高,教师在课堂上提出的问题不合适,等等[4]。因此,教师在教学中不仅要明确翻转课堂的优点,更要知道翻转课堂在实施中有哪些地方需要改进,进而通过不断改进、优化,让翻转课堂教学模式更好地为化学教学服务。■
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