种新模式在实践过程中也发现了一些影响教学效果的因素, 需要反思和改进。首先, 此种教学模式对教学内容的适切性。一方面教师要对实施的课程进行恰当选择。这种新型教学模式更适用于理论性、知识性、应用性较强、有足够探究和讨论空间的课程。另一方面, 教师针对布置的任务和问题选择恰当的线上课程资源, 网络课程资源虽然较为丰富, 但也存在良莠不齐或者在教学内容上与本课程目标契合度较低等问题。教师需要事先了解并推荐适合授课对象的视频课程, 以免降低学生网络学习的效果。其次, 学生自主学习的能力是影响该教学模式成功实施的关键, 由于翻转课堂把对知识的传授阶段放在课前, 要求学生通过观看教学视频和完成教师布置的针对性练习来自主完成, 这对学生的自主学习能力提出了严峻的挑战。教师应从大学伊始就通过用一定标准来衡量平时学习情况和学习成果来培养学生这方面的能力。最后, 教师运用计算机技术的能力也是影响该模式顺利实施的重要因素。在整合网络教学视频的过程中, 往往需要对网上的教学视频进行技术化处理, 如截取教学片断等。在操作过程中, 经常会遇到操作技术上的难题而影响了工作效率, 对教师的技术培训是基于翻转课堂混合式教学模式实施需要解决的一个问题。再者, 按照这种模式教师不能再照本宣科, 而是要根据教学内容设计出与之相应的有效的课堂互动方式, 并在课堂上游刃有余地把控互动的节奏和质量, 这不仅需要热情, 更需要教师过硬的教学本领。Р参考文献Р[1]何克抗.从Blending Learning看成教育技术理论的新发展(上、下) [J].电化教育研究, 2004 (3) (4) :1-6. Р[2]高东怀, 裴立妍.基于网络课程的教学模式构建与应用[J].现代教育技术, 2013 (1) :80-83. Р[3]何克抗.主义——革新传统教学的理论基础(上) [J].电化教育研究, 1997 (3) :3-9.
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