合新课程改革的思想,以培养学生的信息素养、提高自学能力和创新能力、增强学生独立意识和协作精神为课程目标。初中信息技术实验区教材编写背景和编写思路中明确说明:“每一单元和每一课均以任务为切入点,精心安排每一单元任务和每一课任务,知识介绍融入具体任务之中。每一课安排一个小任务,多个有联系的小任务构成一个教学单元”。在任务的完成过程中渗透知识的学习,在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。编写的思想——任务驱动与知识渗透教材第一册编写要点较高的起点(基于网络)任务驱动与知识渗透课程整合与学科渗透倡导自学能力和团队合作精神介绍网络文化和网络道德概念二、任务驱动法的介绍“任务驱动”教学法的理论依据什么是“任务驱动”呢“任务驱动”的特点建构主义教学设计原则任务驱动的教学模式“任务驱动”教学法的理论依据建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境(即社会文化背景)下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。“鱼牛”什么是“任务驱动”呢“任务驱动”就是指在整个教学过程中,将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中,让学生通过对任务进行分析,讨论,由简到繁,由易到难,循序渐进地完成一系列任务,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。带着问题看书“任务驱动”的特点围绕“任务”展开教学,教师设计了合理的任务,推动学生主动地去完成各项任务;而学生在处理问题的过程中,当发现无法解决的问题时,会及时向他人或老师求助,此时教师就发挥了主导作用。在这个过程中,任务作为重要的载体,被教师、学生运用,推动整个课堂教学的进行,教师、学生、任务三者是积极的互动关系。
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