而在多媒体课件所提供的交互式学习环境中,学生还可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所学内容的深浅,来选择适合自己水平的练习作业。Р 三利用信息技术的丰富资源,培养学生的创新精神和发现能力Р 现代信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字、声音、图片等,也能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。比如初中三年级几何中的“探究性活动:镶嵌”,我们利用计算机资源可分三个阶段进行。第一阶段作为问题情境阶段,教师可用投影Р“美丽的镶嵌世界”,把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段,学生利用校园X资料,搜集一些平面镶嵌图案,在教师的启引下,由简单到复杂,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段,每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中,互相交流,对比、归纳。特别一提的是,教师可提供边长相等的3~24边正多边形,配上不同颜色,鼓励学生设计一两个地板的平面镶嵌图,课堂气氛顿时高涨起来,学生经过设计,复制、粘贴、组合,排列出的图案千姿百态,有些图案大出教师意外,很有创意。由此可见丰富的信息资源,可以开拓学生视野、激活学生思维、增强想象能力,从而培养学生的创新精神,改变学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。Р 当然,数学与现代教育技术的整合,并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学,它只可巧用,不能滥用。我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动;不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象、来代替学生对数学规律的探索。“凭风巧借力,送我上青云”,数学的课程改革只有巧借现代教育技术的优异性能,才能使二者的有机整合提升到一个新的高度,从而达到优化数学课堂的最终目的。Р 〔责任编辑:高照〕
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