课件要包含明确的教学目标,体现优秀的教学思想和教学策略。选择好设计的内容,一般是教学中的重点和难点,如晶体结构知识的教学。CAI课件的内容必须具有科学性,充分发挥交互特性,注意最大限度地发挥学生的主动性和调动学生学习的积极性。 4.准确把握运用信息技术技术的尺度多媒体技术只是一种教学辅助手段,不能喧宾夺主,哗众取宠,不能用多媒体技术代替演示实验和学生实验,更不能用多媒体技术代替授课。有的教师滥用计算机进行教学,本来在实验室里能完成而且现象明显的实验,却用模拟效果代替,如喷泉实验、钠与水的反应等;有些教师为了省事用放光碟代替演示实验,把原本属于学生亲自观察、思考、分析、判断的实验事实用电视代替,学生的印象很肤浅,甚至会误导学生,教学效果很差。对于能创造条件开出的演示实验和学生实验不能用多媒体代替,同时教师应设计教材中没有的富有创造性的实验,这要求教师认真钻研教材,领会教材中哪些内容需要多媒体技术,切忌把各种声、像、图、文一股脑全搬到屏幕上,不考虑学科教学的特点和规律。或者有的课件即使用了多媒体,却用到了次要的地方。总之,信息技术以其丰富的内容、生动的画面,巧妙的链接组合,多彩的演示效果等强大的功能,充分展示了化学的魅力,强烈地激发学生求知欲,让学生在愉悦中学习,发挥学生主体地位,培养创新精神、探索精神。整合没有固定模式可循,仁者见仁,智者见智。网络环境下的学科教学尝试既是课程改革实践的需要,也是迎接信息社会来临的必要准备和一种趋向,走出信息技术与课程的误区是为了让教育走向更理想的境界。加强信息技术与中学化学教学整合,拓宽学生解决化学问题的思路,培养学生学习化学这门学科的意识和兴趣,培养学生的创造精神和创新能力,成为化学教学改革的助推器。作者简介:姓名:徐永晟工作单位:青海省互助县塘川镇双树中学邮政编码:810500邮箱:T1511646544@联系电话:13897523290
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