面角概念”、“怎样度量二面角的大小”、“二面角的平面角的概念”、“如何作二面角的平面角”、“如何求二面角的平面角的大小”、“已知二面角的大小,山路与水平面的角,和山路与山脚所成的角中的两个,如何求第三个?”、“解决折叠问题的方法和规律是什么?”等隐藏在精心设计的、循序渐进的教学情境中,让学生独立探索,并通过实验猜测推导论证,由学生在个人自主探索的基础上,开展小组讨论协商,教师帮助学生共同完成以上问题,并加以整理,然后教师启发性的回答、解决学生的问题。这样就进一步完善和深化了对主题――“二面角的概念及其平面角的求法”的意义建构,既有效的解决了教学中的重点,又突破了难点,优化了教学过程,丰富了教学形式,提高了教学质量。Р 四、剖析揭示概念,强化准确理解Р 数学概念的言词都非常精确严谨,具有高度的概括性,加之纯理论性的术语,学生有时难以理解,信息技术使数学概念、理论及数学问题容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达,适时运用多媒体可降低学生思维的难度,从而达到准确理解概念的目的。例如函数的一些性质定理,线面、面面关系的一些概念,空间向量的加减、数乘问题等等,利用现代教育技术可为学生创设一个Р“做”数学实验的平台。再例如在概念教学中,以相关知识为载体,运用多媒体揭示概念本质,引导学生学会抽象、概括的学习方法,便于深刻理解概念。笔者在上《函数单调性》一课时,运用课件第一次演示,帮助学生直观的感受单调性的概念,再次使用时,帮助学生理解单调性概念的本质。在两次使用多媒体课件的过程中,引导学生掌握抽象和概括的学习方法。Р 总之,多媒体信息技术能够变革课堂教学的传递结构,扩展信息功能,增加个别化教学的能力,从而优化教学。但现代教育技术的运用不能无节制,要与常规教学相结合,要以促进教学过程的优化为重点,设计好多媒体使用的强度和时机。这还需要我们在今后的教学实践中,继续去探索和完善。
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