。Р2.给孩子自由支配的时间Р由于对孩子安全的重视,当我是一名幼儿园老师时,从来不敢让任何一个孩子离开我的视线,无论是教室里,户外活动,我始终确保所有孩子都在我的视线范围之内。这为我换来了孩子们的安全,家长们的信任,可在一定程度上也让孩子们少了一些自由的时间。到了大班,我建议幼儿园的课程安排可以进行一些调整,教学时间安排上更多地弹性化。如设计课间休息的时间(5~10分钟),在这个时间段里让孩子们自己去分配:洗手,上厕所,喝水,聊天等等内容。允许孩子在一定时间中自由安排自己的活动方式。有了这些经验的积累,他们在小学就不会手足无措了。Р3.规则制定的内化Р在幼儿园,我们习惯于告诉孩子什么可以做,什么不可以做,孩子们也习惯于听老师的指令去完成所有的活动。但是,他们真正理解了吗?他们的模仿完成是否可以让他们完全理解规则的含义呢?通过在小学的经历我发现,答案是否定的。孩子们许多时候根本不了解规则的含义,只是一味的跟着老师或是同伴做。Р我认为,在“学做小学生”的过程中,老师不应该一开始就明确的告诉孩子你们需要遵守哪些规则,而是通过图片,事例,小故事,情景表演,甚至请一年级的老师和学生来班级和孩子们一起讨论,让孩子们在自然的过程中了解规则,了解每项规则背后隐含的含义,那么他们也会更好的去遵守。Р4.家园之间的配合Р孩子每日在幼儿园与学校的时间远低于在家的时间,他/她的自我管理如果只局限于学校,是无法让孩子形成长期稳定的学习习惯与生活习惯的。这也是幼儿园做了大量的自我管理教育,但在小学却呈现出效果有限的重要原因。因此,无论是幼儿园,还是小学老师,都需要将对孩子自我管理的要求与家长进行沟通交流,建立起家园一致的教育理念与方式。Р自我管理是人给予自我幸福的关键能力,不仅仅在于孩子对小学的适应。因此,这将是早期教育的一个重要内容,不可忽视。Р徐梦懿:13818154613Рkimerumeng@
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