,我们的培养策略是行之有效的,其效果也是有目共睹的。但从中,我们对此研究成果还存在以下几点思考:Р(一)成果推广仍需进一步进行调整Р我们发现,其实乡镇幼儿园在这方面更是急待解决,但因我园的生员与乡镇的不尽相同,所以本研究结果具有特殊性,如乡镇幼儿园需要借鉴,还需结合乡镇幼儿发展实际水平并再次对乡镇小学教师的看法进行调查,然后在我们的基础上再对培养目标再作适当调整。其他教学内容、方式和策略均可借鉴。Р(二)有针对性的指导做得还不够多Р家长是儿童幼儿园阶段向小学阶段过渡过程中唯一的全程陪同者,他们的地位具有特殊性。但由于我们在研究过成中把重点着重放在了老师身上,所以对家长在教育上的策略和能力的培养不是很重视。从对大班幼儿的公共卫生维护和自我保健这两块进行测查的过程中,我们发现如果能再深入些发动家长一同参与效果会更好。因为在我们的实验过程中,总会出现这么几位家长因各种原因,不支持孩子早到做值日,也总有个别家长觉得老师让孩子自己学会及时穿脱衣服,那是在给自己推脱责任。所以,关于家长这一块,我们今后还有大量的研究内容可以挖掘。Р(三)衔接培养的任务还未落实。Р我们认为,儿童的自理(生活和学习)能力的培养是幼儿园大班和小学一年级老师们的共同职责。幼儿园老师是在搞实验田,最后这批苗苗是否适应外面的土壤能茁壮成长,还需要小学老师的观察和对试验情况作进一步修改。可喜的是,在我们对小学老师的问卷,我们已经看到有不少的小学老师和我们有着同样的想法,那么如何付诸于行动呢?还需要我们在今后的工作中两方面互相进一步的磨合。Р参考文献:Р[1]常娟冀倩瑄.宝宝入学早知道[M].中国宇航出版社.2007(1)Р[2] 杜丽慧.如何教养学前儿童[M].珠海出版社.1998(5)Р[3] 陈文德.幼儿生活习惯的教养[M].岭南美术出版社.1997(2)Р[4]《幼儿园教育指导纲要》Р[5]《基础教育课程标准》
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