能力、建立合理学业期望等)这一方式来改善中职生的消极学业情绪。在干预过程中,主要采用团体辅导与心理课相结合的形式,针对实验班学生的自我概念进行为期两个月的干预。通过对实验组和对照组在干预前和干预后的数据分析,以考察以从自我概念着手提升学业情绪为目标的自编干预方案的有效性,本研究可为中小学和大专院校在培养学生积极学业情绪方面提供重要的参考。Р……….Р结论Р1.学校层面。中职生正值青春后期、青年初期,这一时期是人的生理心理变化最激烈的时期,心理上还未完全发育成熟,自我评价容易失真,常常过高或过低评价自己,容易形成自卑或自大的心理。以往调查中发现:中职生中不少人存在着自卑、依赖、缺乏自信等心理问题。在学业和生活上很容易遇到困难和挫折,一旦遇到心理困扰就难以适应,情绪容易大起大落。而目前的中职阶段,一个年级只在一个学期中安排每周 2 课时的心理健康教育课,课时量不够充足。中职学校应该加强中职生心理健康教育,关注学生心理素质培养,适时为学生举办心理健康知识的讲座以及创建心理咨询室,注重培养学生稳定、健康、向上的情绪。Р2.教师层面。在教学内容的选择上,尽量突出职业教育的特点,要淡化专业理论与实践教学的界限,将实践教学与理论教学有机结合起来,让学生在实践操作中体会成功的快乐。当学生把这种快乐迁移到学习中去时,容易形成更多的积极学业情绪。在对学生的评价上,不能仅仅关注学业成绩,动手操作能力和思想品德及各方面的能力也要占相当的比例。在对学生的管理上,多与学生谈心和沟通,了解学生的实际问题,并适当加强自身对心理学知识的学习和应用,能用心理学的知识来引导学生合理宣泄情绪、缓解心理压力、化解心理矛盾、克服心理障碍、解决学生的实际问题。在学习与生活上,平时多加强对女生、进城务工人员随迁子女的关注,让他们切实体会到老师的关心与爱护,引导他们形成更为积极、健康、向上的心态。Р............
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