约中职英语教学的主要障碍,必须加强教师的知识素养和职业素养。(二)提高学习兴趣及内在学习动力学习兴趣是获取英语学习成功的首要前提,针对学生英语学习兴趣较低的问题,研究学生英语学习的目的,针对学生对英语学习的需求来调整课堂教学的内容和方法,增强其英语学习的内在动力。(三)充分有效利用多媒体教学资源建立中职学生英语学习多媒体中心,加强对学生英语学习能力的培养,充分利用多媒体教学资源,将现代化的教学手段融入到课堂教学当中,激发学生学习兴趣、培养学生学习能力,真正做到寓教于乐。(四)加强对学生英语学习策略的指导指导学生运用“反思认知”法来评价自己的学习,学会自主学习、自我评价、自我调节和自我监督。通过不断地对学习过程、方法、效果的分析,及时反思在学习中的得失,从中领悟出自己的学习规律,与此同时去获取和发展新的认知知识,从而更好地指导自己的学习。五、结束语英语学习是一个由易到难循序渐进的积累过程,学习者所处的不同阶段以及自身的语言水平都会构成对英语学习效果的最终影响。因此,对于中职院校学生的英语教学与学习需要切合学生实际因材施教,结合生源特点、生源水平等教学实际来实施教学。中职院校英语教学普遍存在急待解决的问题与困境,不仅需要教师具有强烈的责任心和与学生积极主动的沟通,也需要学校及教育部门共同关注和努力。参考文献:[1]张建伟.反思改进教师教学行为的新思路[j].北京师范大学学报,1997[2]吴宗杰.外语师资教育新途径[j].外语教学与研究,1995[3]武继红.英语教师反思型教学实际初探[j].2003[4]阳志清.外语学习效率模式理论框架[j].外语与外语教学,2002[5]张殿玉.英语学习策略和自主学习[j].外语教学,2005[6]张萱.基础阶段英语专业学生元认知策略调查[j].解放军外国语学院学报,2005[7]刘润清.论大学英语教学[m].外语教学与研究出版社,1999
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