革和发展规划纲要(2010?2020 年) 》Р相继出台, 这两个文件均指出学校教育要为了每一个学生的终身发展服务, 即关心Р每一个学生的健康成长, 关注学生的发展需求, 为广大学生提供更为平等、优质、Р多样的学习机会, 努力培养学生成为具有理想信念、公民意识、健康身心和科学人Р文素养的公民。高中阶段, 应该创造条件开设丰富多彩的选修课, 提高课程的选择Р1 Р性, 促进学生全面而有个性的发展; 建立学生发展指导制度, 加强对学生的理想、Р[2]Р心理、学业等多方面的指导。然而现实情况却是, 学校对学生的生涯规划关注极Р少, 只有北京、上海、厦门等地的几所学校开设了生涯辅导课。高中生面临着非常Р繁重的学业任务, 重―育分‖、轻―育人‖现象普遍存在。学生、家长、教师都唯分数Р至上, 分数成了学校所有工作的指示灯, 却没有花应有的精力去关注学生的长远发Р展。此外, 现阶段在高中实施的所谓生涯辅导, 更多的只是一种被动性的辅导, 形Р式和内容都比较单一。只有在学生面临文、理分科的选择, 高考填报志愿的关键节Р点的时候, 才会触动学生、家长去思考他们未来该往哪个方向发展的问题。由于长Р时间地唯分数至上, 学生也无暇思考自己到底应该选择什么样的道路, 如何利用有Р限的精力使自己的发展空间最大化, 他们要么听命家长的安排, 要么盲目随大流,Р显得很不理性。这自然就出现了许多考生进入大学之后, 不喜欢自己专业的现象。Р这不仅浪费了学生的宝贵时光,更是对国家、家庭、自身资源的极大浪费。Р学习适应、人际关系、文理分科、专业选择等是高中生在不同阶段面临的主要Р[3]Р问题和发展需求。高中教育阶段, 学校应当为学生提供学习、生活、人际交往方Р面的辅导, 以尽快帮助学生适应从初中到高中生活的转变。帮助学生提升人际交往、Р情绪调控和社会适应能力, 学会规划自己的学习和生活, 发展积极的自我概念; 形
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