4……8、9”以后,学生在幼儿园的时候就早就会书写这些数字,如果你让学生单纯的写书,会枯燥乏味,而布置家庭作业去创造出数字画,一定兴趣盎然,非常乐意完成这样的家庭作业(如左下图)。如:学过整数后,走进生活发现生活中到处都是数字,假如生活没有数字(右下图),将会……Р又如:学习了找规律后孩子们回家的连环画就画出了下图,并结合语文家庭作业,写了一篇周记《我帮妈妈洗手帕》Р学习了“一笔画”以后,我们去南京的玄武湖公园,如何设计游览路线?Р学生在完成这样的作业时,不仅充分学习了教材内容,还广泛涉猎与教材相关的文学、绘画、生活等方面的知识和走进生活生活。这样,家庭作业就不仅仅是一个载体,而是一个极好的凭借,由此激发学生进行多方面的感官体验,在愉悦合理的情景中利用熟悉的材料来挖掘和展示走进的潜能,与这些材料和环境不断产生互动,自然显现出各自不同的智力类型和能力倾向,不仅获取了许多知识信息,锻炼了全面参与学习的能力,还能得到大量的愉快而难忘的体验。Р根据学生的年龄特点和生理、心理特点,家庭作业的设计还要考虑学习能力、学习速度、学习兴趣方面的差异,设计难度适宜,数量形式适合的作业,更贴切个别学生的实际情况,使每一个个体在各自原有的基础上得到充分而有个性的发展。可以按以下几类分层:a、难度分层:依据学生学习的差异,分析确定他们的学习目标,设计难易程度适性的作业内容,我们一般可以分为基础巩固、提高迁移、拓展创新三个层面的作业。b、数量分层:在共同完成基础题的基础上,让一部分学有余力的同学再增加一些提高题,或者直接找一些拓展题。C,兴趣分层:依据学生在学习兴趣方面的差异,进行分层。教师可以布置设计完成同一类作业的不同形式或方法,有针对性的让学生进行不同形式或方法的练习。如:学习认识人民币,出示商品价格(MP3单价342元、书包202元、电子秤98元、手表158元、录音机488元、辞海105元),
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