尽可能多召开招聘会和就业指导说明会,多为学生进行个性化就业指导实践。同时,高校应对积极为学生进行就业指导和就业帮助的教师实行表彰奖励,鼓励教师对学生就业时给予专业指导、帮助,树立教师员工均应为学生服务的意识。Р 3.政府方面Р 根据2016年9月12日习总书记教师节重要讲话的精神,应重视并引导全社会明确基础教育的基础性和先导性,切实改善教师待遇和工作条件,让教师成为让人羡慕的职业,培养和造就高素质专业化教师队伍。政府应加强对教师岗位的调控,尽快改善“学校缺老师,师范毕业生找不到工作”这种不正常的局面。同时,积极提高落实教师相关待遇,对于那些热爱教育事业,甘于将自己的青春奉献到农村和西部的大学生要给予更多的强制性优惠政策保障。此外,在一些教师招聘考试中,对于小学部分要明确规定“可以招聘小学教育专业的学生”,不再对小学教育专业有所限制。[7] Р 参考文献: Р [1]腾媛、王路芳:《国内免费师范生教师职业认同研究现状述评》,《现代教育科学》2012年第5期。Р [2]刘淑红、李艳红、高文娟:《小学教育专业本科生教师职业认同的调查研究》,《甘肃高师学报》Р2015年第4期,第92页。Р [3]张少良:《小教本科生职业价值观研究》,学位论文,南京师范大学,2014,第36页。Р [4]李章?巍⒒崎?:《小学教育专业本科生的专业认同感及其提高策略研究――以重庆市两所师范院校为例》,《教师教育论坛》2015年第1期,第35页。Р [5][6]蔡志凌:《“90后”小学教育专业本科生教师职业认同感调查研究》,《教育研究》2013年第3期,第132-133页。Р [7]韩翠萍、黄淑珍:《大学本科小学教育专业毕业生职业意识探析――以山西大同大学2013届小学教育专业毕业生为例》,《山西大同大学学报》(社会科学版)2014年第6期,第97-98页。Р 作者单位:咸阳师范学院教育科学学院陕西咸阳
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