的重量,根据等量关系就可列出方程(X-5×6=50)。Р实验表明,好的学生一般能在解答之前订好解答计划,而较差的学生往往能正确解答,却不一定能正确地提出每一步所要解决问题。因此,教学时在这方面适当加以训练,对培养学生的逻辑思维有一定的好处。Р三、注重培养学生画线段图的能力Р画图分析应用题是一种能力,这种能力需要在整个应用题教学过程中逐步培养。应用题是比较抽象的,用画线段图分析能帮助学生弄清题里各数量间的关系。分数、百分数应用题借助线段图能够帮助学生弄清有关数量和标准量的关系,找到解题的途径。教学时,经常指导学生作线段图训练,使学生掌握作图的基本方法:必须先画表示单位“1”的线段,注意线段的规范性以及作图的灵活性,运用补、截、移、叠等作图技巧,讲究作图的科学性。同时引导学生认真看图,分析思考,理解数量关系,使学生的思维与作图同步进行。这样就能充分发挥线段图的直观启示性。Р四、注重培养学生验算的能力Р验算是数学教学的一个重要环节,它是培养学生良好的学习品质和自我评价能力的重要步骤。验算的方法有估算、代入、另解。下面就估算举例加以说明。Р例如,油菜籽的出油率是42%。要榨出2100千克的油,需要油菜籽多少千克?在做这道题时往往有学生出现2100×42%=882的错误解法。教学时,要引导学生想一想:要榨出2100千克油,只需882千克油菜籽是否符合客观实际呢?从而判断答案是错误的。再引导学生重新审题,理解“42%”的意义,就是表示油是油菜籽的百分之几的数,得出油菜籽千克数×42%=油的千克数,找到了正确的解法,2100÷12%=5000(千克),这样就能做到及时发现错误,纠正错误。Р总之,应用题教学是培养学生解决实际问题和发展思维的重要方面。教师应正确引导学生认真审题,分析数量关系,掌握解题思路。并要注意联系学生的生活实际,以利于提高学生解答复合应用题的能力。Р 2014年1月5日
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