因此,教师应大胆放手,给学生一个自主探究的自学时间和空间,这样既能够让学生充分体验学习过程,也能增强学生的学习兴趣和自信心,提高学习效率。Р 1.教给学生自学的方法。尤其在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学,教给学生自学的方法,引导学生学会自学。但是,在学生自学的过程中,我们可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手圈点知识要点,应该标记哪些知识;要求学生多问“为什么?”,并反复强化以形成一种意识;同时我们应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去,学生就能形成一定的自学技能,也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学,从而为探究新知做好已有知识经验准备,提供更充分的探究体验时间。例如自学《平行四边形的面积公式》一节时,我们可以引导学生思考:怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式?;平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系?为什么?;你还能有其他割补的方法吗?等等,这些问题对于启发学生的思路很有益处。Р 2.尝试研究例题。尝试告诉自己例题讲什么,或通过阅读知道了什么,弄不明白的地方注上记号或是做好记录,以备与同学交流或课堂发问。试做课本作业“做一做”。哪里有困难要做好记录,这样做起码让学生“看猫画虎”,尽可能先对知识“知其然”,再经由课堂最终再达到“知其所以然”。Р 3.探究生活中的数学知识。引导学生探究生活中的数学知识也是教学的目标之一。因此,预习时必须让学生试着找找生活中的原型,拉近数学与生活的距离。如预习Р“循环小数”一节时,我们可以让学生找找生活中一些“循环”的现象,以帮助学生建立相应的概念。Р 综上所述,学生带着问题,带着对未知的好奇,在教师的引导下,边学习边思考,发现疑难,寻求最佳解决问题的方法。在学习过程中与教师既有追求知识的同频共振,又有思想交流的情感共鸣;既有对教师诱发创造性思维的信息输入,又有深刻领会的信息反馈,最终达到主导与主体完美结合。
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