员定期开展研讨交流,围绕高效课堂小课题研究的内容精心设计了教学过程,并对预设达成的教学效益撰写了教学反思、教学随笔等。典型课例有:《里程表(一)》、《租船》、《去奶奶家》、《搭配中的学问》等。另外,我们利用午间阅读时间、寒暑假等为学生推荐了各种好玩、有趣的数学读物,希望借助阅读拓宽学生在数学学习方面的知识面和理解力。*问题解决情况:1、遇到“解决问题”的题目不再无从下手通过这一个多学期以来的探究与实践,我们发现学生获取解题信息与思路的能力有了一定的提高。遇到理解有困难的题目,学生不会产生强烈的畏难反应,能够在教师指导下借助多种直观化手段(如用实物、图片或画线段图)加深理解,感受数量关系,准确把握题意。能够慢慢地架构起数学信息与数学问题之间的联系,找到解题思路。会“读”会“说”,减少因审题不慎引起的错误遇到“解决问题”的题目,我常常引导学生第一遍默读的时候把关键词画出来,第二遍小声读并把关键词读重一些。学生基本能够快速准确地找出关键词并在读的过程中更好地理解关键词的意思,减少了因审题马虎、乱写乱凑现象的发生。如三年级上册单元测试中出现如下题:三年级有276名学生,四年级比三年级多52人,三、四年级一共有多少人?以往做类似题目的时候学生经常只用加法算出四年级的人数,现在更多的学生养成画关键词仔细读题的习惯,明白要求的是“两个”年级的学生总数。3、学生的数学阅读兴趣愈来愈浓厚学生读题能力的提高绝不是一朝一夕的事情。这需要一个的过程。我们借助阅读拓宽学生在数学学习方面的知识面和理解力。阅读正在潜移默化地影响着学生。学生通过阅读有趣的课外读物,开阔了阅读视野,发现数学是好玩的、灵活的、与实际生活息息相关的,现在学生会自主利用阅读时光或者每周到读书馆看书的时间去阅读一些好玩、有趣的数学读物,学生的阅读兴趣愈来愈浓厚,在一定程度上提高了学生的读题能力。*成果名称:*———深圳市翠茵学校*
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