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《提高学生解决数学实际问题能力的研究》课题结题报告

上传者:叶子黄了 |  格式:doc  |  页数:23 |  大小:0KB

文档介绍
开始的,但决不是在学习中实现的,而是在先进教育理念的指导下,在研究问题、解决问题、探索规律的实践中实现的。为此,我们坚持在学科教学主渠道中开展“问题学习”,努力通过学生的主体活动把问题的研究与知识的学习结合起来,以培养起学生的问题意识和分析问题、解决问题的能力。同时,我们突出了案例研究,课题组在研究中,以案例式的研究为主要形式,以研究课为载体,积极开展校级、教研组等多层面的教科研活动。比如:以教研组为单位,选题、定方案,集中学科骨干教师力量,结合学科特点开展研究;发挥骨干作用,带动教研组老师根据所选课题以研究课的形式开展研究,我们提出人人“带题研究带题授课”;学校组织研讨活动,推出的观摩课及经验交流,并聘请专家参与研究、予以指导。另外,我们通过科研“沙龙”活动进行专题研讨,交流研究经验、成果,及时探讨、解决课题研究和课改中遇到的实际问题、共性问题,进而不断深化课题研究。4.活动研究在活动中开展“问题学习”将学生的学习生活化、综合化,让学生更加接近社会、了解社会、关注社会、适应社会,并促进学生综合利用所学知识解决实际问题的能力得以发展。在实践研究中,在四至六年级学生中开展了“问题学习”专题研究活动。并且在研究后期把这种研究实践与新课程的实施结合起来,在“问题学习”的专题活动中,同学们选择了许多自己感兴趣又有意义的问题进行研究。如:美术教室应如何布置?学校的饮用水离我们有多远?怎样学会花钱;玩什么样的玩具最好;怎样上网学知识等等。在这样的活动中,学生不仅学会了提出问题,还学会了收集信息、利用信息、研究解决问题。此外,我们还重视通过课内学习向课后延伸的途径开展活动中的“问题学习”研究,使课内学习与课外研究结合起来,提高学生应用知识解决问题的意识和能力。教师常常采用问题研究的方式引导学生将学习向课后延伸,使学生在主动探究学习中学会收集信息、利用信息、研究和解决问题。二、课题研究效果

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