是个人改错。对学生进行多层次变式训练,自找错因,寻求正确答案,提高自查能力。此两种方式极易引起学生注意,刺激强烈,印象深刻,有利于培养学生自觉地知错、改错、防错能力,最终提高数学思维品质。Р (7)引入竞争机制,实现自我超越。其实学生也喜欢竞争,他们常常会为自己在竞争中取胜而自豪,同时也为了在竞争中取胜而奋力拼搏,竞争激励上进。为了提高学生的运算能力,可以组织抢答竞赛,如“数与式”的运算,“一元二次方程、根式方程、内角和的计算,勾股定理的运用”等内容都可以组织竞赛。不仅能活跃气氛,提高课堂效果,而且能训练学生准确迅速的计算能力。为了不伤害学困生的自尊心,我们采取抢答和必答两种形式,简单题让学困生必答,增强他们战胜困难的信心。Р每当学生看到自己的错误渐渐减少,成绩不断进步时,就会产生成功的体验,有一种成就感。此时,教师加以鼓励和指导,他们会更有信心地投入到自我竞争中,实现真正的自我超越。Р(8)加强解题技巧的培养,有人说,新基础提倡基础知识的教学,淡化解题技巧的教学,因此在教学中放松了解题技巧的教学。我认为这种观点是不正确的,一定的计算技巧还是要让学生去掌握,只是我们对技巧的追求不能太过分,不能为技巧而技巧。例如无理数的大小比较,勾股定理的证明都是需要一定的技巧的,运算律的灵活运用也是需要一定的技巧的,经过一定的训练,可以解决“难度较大而出错”的问题,同时还要鼓励学生算法多样化,并比较各种算法的优劣,从中学到有用的东西。Р____________________________________________Р3、研究措施Р1 阅读相关教育教学理论,从理论层面提高自己的教育教学水平Р2 通过对学生作业,练习和试卷进行分析,找出学生错题的类型,并做好记录和整理分析工作Р3了解同行对学生计算能力的反映,与同行讨论解决的方法Р4,查找有关计算方面的资料,有针对性的进行教学,
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