心理氛围,提高区域游戏的有效性Р提供平等、慈爱、温暖的心理氛围,首先最重要的是教师参与游戏,这无形中就是给幼儿支持。教师支持幼儿游戏的行为可视为一种无言的沟通。反之,教师不参与,无形中给幼儿一个讯息:那游戏不值得一玩。那么教师如何增强或刺激幼儿去玩呢?Р另外,教师要以平等的态度对待幼儿,了解每个幼儿的个性,尊重他们的人格,对心智发展参差、气质类型各异、性格特征不一的所有幼儿都怀有同样的爱心与情感,不偏爱、不歧视。对所有的幼儿都抱有期望和信任。要相信随着时间的转移,每个幼儿都能在他潜质提供的范围内得到可能的发展,而教师要做的就是为这种发展提供环境条件,并满怀爱心和耐心期待发展的结果,用不着操之过急,拔苗助长。如:在建构区,今天老师的要求是搭建动物园,可建构区的孩子们的心思根本不在搭建动物园上,反而拿着积木当枪,对着其他的小朋友扫射,正巧打枪的正是班级中几个心智较弱的孩子,如果老师批评他们可能会产生反效果。相反,教师拿起一只小动物,往小孩子的肚子上戳了一下,然后说:“老虎要出来抓你喽。”小孩子唧唧咯咯的笑。老师于是拿起积木盖起了房子,并说:“我们要把老虎关起来。”然后把小动物一个个放进了房子里。幼儿的注意力没有离开过老师。等老师离开后,他们继续了“动物园的扩建”。借着这种方式,教师创设的心理环境是和谐的,给了幼儿更多的机会。Р总之,在提高幼儿园区域方面,教师有着最大的影响力,在游戏钱教师认真计划,游戏时善于观察、积极合作、认真记录,在平时创设适宜的游戏环境,一定能让幼儿畅游于游戏中,不断提高区域游戏的有效性。Р[参考文献]Р《幼儿园游戏课程模式》汪荃中国妇女出版社 2003年8月第1版Р《学前儿童游戏》邱学青江苏教育出版社 2006年6月第1版Р《教师在幼儿游戏中的作用》陶英琪南京师范大学出版社2006年6月第1版Р《游戏精神与幼儿教育》黄进江苏教育出版社 2006年6月第1版
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