ook4Unit5“Houchisit?”这部分内容的时候,教师安排了一个小组合作学习的环节,把课桌椅打乱,把教室布置成一个简单的购物商店,通过情境的安排,让学生在情境中体验、在体验中成功。Р3、任务型的小组合作活动Р任务型的小组合作活动,现在可以在许多小学英语课上发现它的踪影。开展调查活动是最常见的任务型小组合作活动:教师预先设计并打印好“Makeasurvey”的调查表格,让小组成员通过讨论,来完成这个任务。Р小组合作学习的目的不只是为了营造生动活泼的课堂气氛,更重要的是让学生在合作互动学习活动中主动参与,积极进取,提高学生的英语运用能力。因此,教师在设计小组合作学习活动时,可以把学习重点和难点作为内容。此外还要选择合适的时机,让学生的合作学习真正有实效。小组合作活动不是孤立的,它们可以相互交叉使用,可以根据具体的教学需要安排一种或者几种小组合作活动。Р三、小组合作学习的评价策略Р及时评价小组合的作学习的效果,可以使每一位学生清楚地明白自己在小组中角色,体验成功的喜悦。Р“评价是一盏灯,能点亮学生学习前进的方向。”新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。教师要采取正面激励性的评价,鼓励学生积极参与学习小组活动。恰当的评价能让学生获得成就感、树立自信心,有助于实现有效的小组合作学习。科学的评价制度追求多种评价方式相结合,包括学生自评、组员互评、教师评分以及形成性评价和终结性评价。Р合作互动小组学习英语使课堂气氛异常活跃,学生学习积极主动,易于合作,师生关系融洽、民主,学生的听说能力大大提高,人际交往能力、合作意识大大增强,从而全面提高了学生的英语素质。笔者深信,随着越来越多的小学英语教师教学实践的不断深入,合作学习这一教学模式在小学英语教学中的作用将越来越显示出其特有的优越性。
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