过程评价中,教师是引导者、组织者,也是最终的评判者。在评价过程中教师要适时、适度介入,干净利落退出;在课堂学习结束时,教师对学生在本节课的学习情况进行总结评价,对表现好的小组和个人必须给予一些奖励。奖励的方式有很多种,但要因学生的需要而定,比如在低中年级我们可以奖励小红花、小五星、小卡片等,并把得分计入“班级银行”;而对于高年级的学生这些已经不足以激励他们,我们可以把得分加入“班级管理银行”,作为学期末、儿童节评先评优的条件之一。我们还要有其他的激励方法,比如得分最高的小组免一次书面作业,得分最高的小组在下一次展示课上第一个上台展示或下一次展示全场由他们评价,或教师请他们出去拍一次照、请他们小组在学校餐厅共进一次午餐等等。为了更好地激励学生,可设立三种加分卡即红卡、黄卡和蓝卡,红卡5分(奖励发言内容有创新精神的同学),黄卡4分(奖励积极发言而且表达准确,声音洪亮的同学),蓝卡3分(奖励发言有进步的同学)。同时在班级里设立流动红旗,每周为获得优秀合作学习的小组挂小红旗,让学生能及时体验成功和收获的乐趣,培养学生的团队精神。二、应注意的问题小组合作学习的评价不能流于形式。小组合作学习评价属于形成性评价,不是针对学生学习的结果而言,而是及时了解学生合作中的参与和学习情况,为调整和改进下一步的教学提供依据。所以,必须贯穿在学习过程之中,不能为了评价而评价。评价标准必须符合学生的学习和发展需求。做评价必须有一套合理的评价标准,我们的教学是“以学定教”,所以,评价标准必须符合学生的意愿,不能教师独断专行,不是只为自己的教服务,而是以学生更好地学为目的。评价方式要灵活使用,要根据小组活动的内容、形式而定,而不是每节课、每一次小组活动各种评价方式全部运用。总之,英语课程的评价要体现新课程的评价原则,评价手段和方法要科学、合理。教师要不断学习、研究和实践,寻求适合自己学生发展的最佳评价方式。
全文预览
