、赞赏、鼓励,尊重学生对英语的独立思考和个性化的表现。教学中,老师要经常性地根据学生实际心理活动进行仔细分析,大力倡导“七嘴八舌”,让学生自己来面对与接纳学习中遇到的困难,从而达到学生对所学知识的掌握。Р 3.让民主和竞争激活课堂Р 教与学的活动是师生之间的心灵互动过程。课堂教学要体现生命化,它不仅是传授知识的过程,而且更应该是师生共同建构知识的过程;不是对学生进行训练的行为,而是使学生形成健康人格的行为;不是教师单极表演的过程,而是师生交流互动的过程;不是教师教学行为模式化的再现,而是教师教育智慧的充分展现;不只是完成教学任务,达到教学目的活动过程,而且更应该是师生生命共同经历成长的过程②。此外,老师应是学生的良师益友,学习中老师回到学生中去与学生一起学习、一起唱英文歌、一起讨论、一起遨游知识的海洋,跟学生平等讨论、交流,在这样的平等对话与沟通,和谐氛围的基础上,学生容易产生“亲其师而信其道”的心理效应,再引进合理的竞争机制,促使学生自主求知、积极思维、勇于实践,能唤起学生的主体意识、创新意识,充分发挥学生的主观能动性,形成强烈的参与意识和“比、学、赶、超”的学习氛围,这样的英语课堂学习氛围始终活跃、高涨,生命力更强。Р 总之,我认为小学英语教学不仅让学生熟悉英语,还应针对不同年龄特征的学生,寓教学于丰富、生动乃至于引发学生极大兴趣,保证教学质量的好方法。英语教学正如教学行家们也说过:“教学有法,而教无定法,贵在得法。”在新课程理念指导下,采取各种有效的教学手段和措施,充分发挥学生的主体作用与营造学习环境,让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中主动学习,才能有效提高小学英语课堂教学质量。Р 参考文献:Р ①林格著,《教育是没有用的—回归教育本质》,北京大学出版社2009.5第一版;Р ②参见卢红著;《关于课堂教学价值地位的思考》,教育理论与实践,2003年第1期。
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