习.运用合理的教学策略,引导学生积极参与自主学习在自主学习中,教师提供给学生的应是广阔的学习空间和相对宽松的时间,使每一个学生在选择的学习环境中都可以运用自己的思维方式来考虑问题。没有宽松、民主的教学氛围,实施自主学习就是一句空话。宽松、民主的教学氛围,处处体现教师的期待和宽容。学生能感受到'‘教师在期待我”、“我能行”;允许学生采用不同方式和选择不同的形式学习,如跳高教学中,学生可以选用跨越横杆进行练习,也可以选用跨越软绳进行练习,可以采用模仿练习,也可以运用自己的经验进行个体之间的相互学习等等;鼓励学生大胆质疑,即使学生理解有误、学中有错,教师也应该诚心、热心、耐心地帮助他们,鼓励他们,而不是厌烦他们,指责他们。整个课堂呈现和谐的学习氛围。三、实现教学主体间的多向交流。以往的体育教学多表现在教师和学生之间的单向交流,而自主学习课堂教学则是以教师与学生、学生与学生之间的多向交流为主的活动。比如,在“篮球行进间运球”的教学中,教师先让学生根据自己已有的经验独立运球,然后组织学生分组讨论,交流彼此的运球经验,分析产生的问题,这是学生之间的初步交流。而在以小组为单位的练习过程中继续组织学生彼此间进行相互学习与探讨,其间教师再适时地给以补充、点拨,学生便会在讨论与实践中深化认识,完成学习。这样的交流充分发挥师生之间和生生之间的相互作用,学生的合作意识和学习能力得到很大的提高。四、注重教与学的反思,保证体育教学更有成效。有人曾说过,“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实,面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课,当你课后反思的时候,总会觉得有一些不足和遗憾,这就要求教师每上完一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出带有规律的东西。让学生在不断“反思”中学习。收稿日期:2014-08-09
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