水龙头、人离灯熄开始做起,以自己的实际行动为其他同学树立了榜样。Р学生还向各村村委会提出环境整治的合理化建议。其中西郑巷结合我校学生提出的合理化建议和创建综合治理示范村,加大了环境治理的力度。Р四、多种形式,创新评价,促进发展:Р对学生环保意识及能力的评价,很难用定量的方法来测试。因此,为了促进学生发展,我们对学生的评价,在发展评价的前提下主要采用定性与定量相结合,自评与他评相结合,综合评价与形成性评价相结合的方法。Р学校在学生行为养成教育中采用争章评定法,具体做法是:根据低、中、高年级的环保教育目标,设计考评内容,每学期考评一次,按自我评价、小组评价、家长评价、班委以及班主任审核的步骤进行考核,把环保章的评定与期末评“三好生”和“雏鹰争章小能手”结合起来。这种方法符合小学生的心理特点,满足了孩子内心的求胜欲、荣誉感,而且加强了家校联系,收到了很好的效果,使学生的环保意识大大增强。Р家校联系册能很好地起到家校、师生之间的沟通作用和学生的反馈激励作用,因次,我们采用描述性语言,把学生的环保知识与能力填入家校联系册,这样能较全面、正确地反映学生的实际情况。Р为了激发学生关注环保问题、参与环保行动的积极性,学校根据每个月的环保活动主题,每月评选一次“环保小卫士”,评选时参考学生的环保知识测试成绩、环保日记的记载以及平时对学生的观察结果,由师生共同评选产生。如:3月份开展“爱绿护绿”活动,根据学生的实际表现,评选出了一批“护绿小卫士”。Р总之,在农村小学开展环保教育,就要从农村着手,扬长避短,因地制宜,因材施教,寓教于乐,注重可行性与实效性,最终使学生达到知行统一。Р主要参考文献:Р田青著:《中小学环境教育概论》华夏出版社 2000年11月Р张伟、田青著:《整体与扩展》学苑出版社 2001年1月Р赵世洲:《热爱我们的共有的家园》中国环境科学出版社1997年12月Р Р 2006、3
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