前和家庭作业都可以做集中开放式点评的方式。先把诸位学生的作业悬挂起来,然后,相互谈各自的感受,提出真诚的意见建议。教师最后做指导性总结。这样,学生对自己的作业由写完就扔,不注重和原帖比较的现象变为主动性对照,找差距,看比例,观轻重,审用笔,悟曲直,悟方圆,悟宽窄,悟开合,悟章法,悟节奏等,通过自评与评人,找差距找得失,这样,既活跃了课堂氛围又使学员在真诚评判中看到不足,避免了盲目自大。久而久之自身对于毛笔书法的领悟也会不断地提升。Р 四、形成科学的书法教学评价体系Р 在教学活动当中对学生的评价的目的是什么呢?我们应该从新定位与思考,评价的目的不是把学生分为三六九等,而是运用一种手段来促进学生的进一步发展,因此,我们的评价目标不能仅仅只停留在结果(学生的作业)之上,而要结果和过程并重。评价的权杖也不能仅仅掌握在教师的手中,而应让更多的主体参与到评价当中。Р 我们教师在教学活动当中应积极地寻找和发现学生的闪光点,运用评价的多元化关注个体的差异性和不平衡性,充分体现书法学科的独特性。如在书法的学习方式方法上,执笔的姿势,书写的姿势,临帖的方法等一些问题,要从小处着眼,认真对待学生书写过程中的每一个细节,给予学生客观、正确的评价和引导。Р 我们在教学活动当中应该打破教师的绝对权威,让更多的人参与到对学生的评价当中。听听学生、家长和他人的声音,采用学生自我评价(自我分析,自我反思,自我决策),学生互相评价,教师总评等的方式把评价的部分权力交给学生。采用“做小老师”等语言描述,记日记等方式让学生学会评判自己和他人在教学活动当中的成绩和表现,在学生的互相评价当中学会取长补短,在教师、在家长等人的鼓励和赞许下,坚定自己学习书法的兴趣和信念。Р 甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度《关于我校开展书法教育的实践研究》课题(课题批准号:GS[2013]GHB0264)成果。Р (责编田彩霞)
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