对小学数学练习课的设计策略探讨

由易到难的顺序,要注重习题的内在联系,让联系层次分明。一方面再联系的内容上要考虑到学生接受数学的能力,根据学生的特点,阶段性的实施从模仿到再造,再到创造性发展,做到环环相扣;另一方面要进行相应的变式联系,用旧知识来发展新知识,多角度进行,设计综合性较强的思考性练习,增强学生实践能力和理性辨析能力。Р 四关于设计开放练习,培养学生新思维的设想Р 随着素质教育有条不紊地推进,对学生的全面发展已经成为社会共识,在当前新课程改革的背景之下,要更好的凸现练习设计,培养学生新思维,设计开放练习对培养学生自主、合作、探究精神大有裨益。Р 在具体的教学实践中,教师往往会总体问学习中等或者是中等偏下的学生,哪怕学习好的学生手举得多高,优先权总论不到他们,知道学习成绩稍差的学生回答不上来,老师才提问学习好的学生,虽然教师会有时于心不忍,但考虑到如果提问学习好的学生,那其他的学生则没有出头之日,而学习差的学生会了,那学习好的学生肯定会了。这是什么原因呢,经过调查研究发现根本在于答案的局限性,只要一个学生将答案说出来,其他学生就没有什么好说的了。数学设计开放练习具备习题开放特点,答案多样,解题方法灵活。我认为尽管目前实施起来比较困难,但是如果教师适当的引进这种练习,地与促进学生智育的发展,培养学生的新思维具有一定的意义。Р 结束语:总之对小学数学练习课的设计策略探讨旨在在有效地时间内促进学生智育的开发,增强学生的实践能力,培养学生符合时代发展所需要的新思维。从长远来讲,小学数学练习课的设计对学生将来的发展的作用十分重要,为学生今后发展起到指引作用。Р 参考文献:Р 吴立岗《数学教学原理模式和活动》广西教育出版社2006Р 邵瑞珍《教育心理学——学与教的原理》上海教育出版社2005Р 强琴英《谈如何培养学生的数学应用意识》理科探索2003.12Р 胡妙玲《透过开放题看课改》中小学教材教学2006.8