生按照题型找题目,并要求给出解答过程。Р Р 2.同条件归纳:我们平时所做的很多题目,通常都有相同的条件,平时引导学生不断积累,复习时举一反三。例如:在几何学习中,经常可看到同一个图形,多个题目的问题。如图,在直角三角形△ABC中,∠ACB=90°,CD⊥AB于D,该图虽然简单,但可得出许多有用的性质,如直角三角形形边和角关系,相似三角形知识,射影定理,面积问题等,因此很值得归纳并练习。如:Р Р Р (1)已知∠B=40°,则∠A= ,∠ACD=,∠BCD=。Р Р (2)已知∠A=60°,则AC:AB=,AD:AB= ,AD:DB=。Р Р (3)已知AC=,DB=5,求AB、AC、CD、BC的长。Р Р (4)已知=,则=,若AD=2,BD=8,则tanA=。Р Р (5)已知=,则S△ADC:S△BDC =。Р Р 若=,则S△ADC:S△BDC =。Р Р 3.解题方法归纳:例如求二次函数解析式的方法归纳如下:Р Р (1)已知三点坐标时,设为一般式:y=ax2+bx+c 。Р Р (2)已知顶点和一点坐标时,设为顶点式:y=a(x-h)2 + k 。Р Р (3)已知与x轴交点和一点坐标时,设为交点式:y=a(x-x1)(x-x2),其中x1、x2分别是二次函数图象与x轴交点的横坐标。Р Р 四教师活动策略Р Р 在数学复习课中,教师要走下讲台到学生中去,(1)随机个别回答学生在课内活动中提出的问题,尽量不集中评讲;(2)适当时对第一层次的题组完成情况进行反馈;(3)关注后进生做完基础题组;(4)辅导学生完成第二层次的题组,适当时给出答案,只对大部分人不懂的个别题目讲解;(5)展示学生归纳研究的成果。Р Р 总之,在复习课中,教师是主导,是设计师;学生的学习不能是学生对教师的亦步亦趋;课堂不能是教师对知识的忠实演辞;要让学生自主地学习,合作地学习,教师适时点拔。
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