相融合,最终让学生的音乐课堂与生活有机地结合起来,在潜移默化中提升音乐的听辨能力等综合素养 Р 教学过程中的教学设计必须与校园音乐文化建设相结合,分析本校学生的具体情况,要由浅入深、循序渐进地进行校园音乐文化建设的设计。从基础知识技能抓起,比如:每周一至周五分别播放不同的乐器音色,二胡、笛子、古筝、古琴、箫;到了下一周就可以换成小提琴、大提琴、小號、单簧管和双簧管等。除了对独奏乐器方面音乐的介绍,还可以对相关方面的大型音乐进行播放,还要把教材中的音乐融于校园音乐文化的建设中,注重课堂的常规训练,加强基本功训练,同时与校园生活相结合,优化课堂教学,提升教学成效。 РР 三、听力训练的巩固与提升 Р 以上关于音乐课堂内外的策略实施,还应当通过每个单元的测试来检验教学与学习的成果,从学生的答题中发现问题,找出问题的成因,在后面的课堂教学中进一步强化与纠错。这样在省、市的各级测评与“体育、艺术2+1”的测评中就能够从容不迫、应付自如。当然,教师要善于在教学过程中及时发现问题,能够采取相应的教学手段和方法及时纠正学生的问题,这样才能更好地让学生在有限的课堂里得到音乐听力的提升。 Р 听力训练在中小学音乐课堂是永恒的课题,每一位音乐老师应该充分认识到音乐听力的重要性,不断地在日常的教学课堂上加以落实和强化。通过大家的努力,让我们的音乐教学更好地为现代中小学生服务——“以人为本”,实现21世纪现代化教育教学的美育目标。 РР 参考文献: Р [1]音乐课程标准研制组.音乐课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2011. Р [2]李妲娜,修海林,尹爱青.奥尔夫音乐教育理论与实践[M].上海:上海教育出版,2011. Р [3]冯欢,孙永健.浅谈学生的音乐听力训练[J].大众文艺(理论),2009(18). Р1/view-15000168.htm
全文预览