?”因而,让学生掌握好小数乘法的计算法则是教学的重点,正确把握小数乘法中积的小数点位置是教学的难点。特别是在点小数点时,当乘积的小数位数不够,要在前面用0补足,而点上小数点后,积的小数末尾的0又要去掉,往往容易出现错误。练习的设计要注意突出重点、突出难点。可以先安排这样的口头练习:根据314×25=7850直接说出下面各式的积:3.14×25=______;0.0314×0.25=_____。通过讨论小数点在积中的位置来巩固小数乘法计算法则的理解和掌握。然后再用竖式计算的形式,应用乘法的计算法则进行演算,并作一些改错练习,使知识得到进一步巩固,逐步形成比较熟练的技能。Р五、展现灵活性Р新课标下练习的设计要有利于促进学生积极思考、激活思路,充分调动起学生内部的智力活动,能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪明,思维越来越灵活,应变能力越来越强,而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。如教学“20以内进位加法”后,让学生用凑十法说一说8+7的算理。甲生:8和2凑成10,将7分成2与5的和,8+2=10,10+5=15;乙生:7和3凑成10,将8分成3与5的和,7+3=10,10+5=15;丙生:见8想2,进一减补,7-2=5,10+5=15。Р六、重视应用性Р我国古代的《九章算术》中就出现了“鸡兔同笼”等实际问题。现在数学与实际生活联系越来越密切,应用性越来越强。新课标数学实验教材的练习设计也反映了这一特点,其中有许多与现实生活及其他学科密切联系的习题,如银行贷款、股票行情、统筹运输、电脑上网等问题。这些问题就反映了数学来源于现实生活又服务于现实生活的特点,体现了数学的应用性。总之,我们对数学练习课的设计,只要注意到了生活性、人文性、层次性、应用性、灵活性、科学性,就一定能设计出合乎时代要求、促进学生各方面发展的练习题来,也一定能够创造出一节节令人叫好的练习课。
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