仅可以提高学习效率, 更能培养学生的联想能力, 训练良好的思维方式, 让学生形成一个良好的知识架构。三、对比分析,发现新问题通过之前一系列问题设计的铺垫,学生的思维能力得到了良好的锻炼, 初步具备了独立思考、解决困难的能力。而一个良好的学习闭环势必是思考问题、解决问题、提出新问题的一个循环, 这样才能提高学生的综合学习能力。所以, 教师在问题设计的过程中更要有效地引导学生去发现新的问题, 并通过自己的努力解决它, 而发现新问题最好的方法便是分析比较。例如, 在复习“长方体与正方体”的知识时, 我设定长方体和正方体的棱长总和一样, 然后让学生分别求出它们的体积进行对比, 最后提问: “长方体和正方体如果棱长和相同,长方形和正方形具有什么关系? ”学生通过计算得出“正方体的体积要大”这一结论, 这时就有学生主动提出: “为什么正方体的体积要大呢? ”如此,本次问题设计的目的已经达到。小学数学课中以问题为导向的总复习方法完全符合全新的教学理念, 即一切要先从学生的角度出发, 教师应该是作为一个辅导的角色, 而不是主角。在小学数学总复习中运用问题设计的教学方式, 对于学生完善他们自我思考的能力、发散学生的思维有很重大的作用。值得注意的是, 复习课程中问题的设计不同于其他新的教学课程, 它需要将学习过的知识进行全新的整理和回顾。因此, 复习课程中问题的设计必须能够将不同章节不同年级之间相关联的知识进行合理的衔接。同时, 要帮助学生建设起属于他们自己的完整的知识架构, 更有利于学生综合能力的提高。总之, 好的复习策略有千万种, 最重要的还是要找到适合学生的, 不断发现他们的兴趣之所在, 能够引起他们的学习热情, 才是好的教学方案。教师应该不断地寻找全新的、科学的教学方式, 更好地帮助学生进行学习, 这是一个长远且艰巨的任务,需要广大教师一起努力探索。(作者单位:江苏省邳州市运平路小学)
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